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【文章编号】1∞2～1 329 (2018)07-0108-09
【中图分类号】TU984：G423
【文献标识码l A
Ido1]10 11819／c1~20180715a
I作者简介】
吴 晓(1 972一)．男．博
士．东南大学建筑学院教 授 博士生导师，中国城
市规划学会城市更新学术
委员会秘书长。
王承慧(1 9 73一)，女，博
士，东南大学建筑学院教 授 硕士生导师。
高 源(1 975一)，女，博
士．东南大学建筑学院副 教授、硕士生导师，中国
城市规划学会城市设计学
术委员会委员。
‘修改日期l 2018-07-01
城 乡 规 划 学 “认 知 一 实 践 ’’ 类 课 程 的 建 设 初 探 水
— — 以 本 科 阶 段 的 教 学 探 索 为 例
A PRE LlMINARY STUDY ON THE CONSTRUCTION OF “COGNITIVE．PRACTICAL”
COURSES lN URBAN AND RURAL PLANNING：A CASE STUDY OF UNDERGIRADUATE
TEACH I NG EXPLORATION
吴 晓 王 承 慧 高 源 WU Xiao；WANG Chenghui；GAO Yuan
【摘要】认知一实践教 学环节是人们获取知识、
积 累储存知识、改造整理知识并加 以运用的过
程。因此 ，本文聚焦于城 乡规划学本科教学中必
不可少却长期受到忽视的专业 “ n+实践”类
课程 ，基于笔者在东南大学从事多年教学工作的
思考和体会，从内涵特点、问题难点、建设策略
等方面入手探讨 了这类课程的教 学和建设路径，
涉及到教 学内容的遴选和确定、教学时间的统筹
和组织、教 学空间的安排和 落实、教学方式的改
革和探索等环节，旨在将其纳入制度化、常态化
和规范化的建设轨道。
【关键词】城 乡规划学；认知一实践；本科教学
ABSTRACT：The teaching of“cognition—practice’’
is a process that people acquire knowledge，
accumulate and store knowledge，reform and sort
out knowledge，before making use of it．Therefore，
this paper focuses on‘‘cognitive-practical”courses，
which are necessary but have been neglected for a
long time in undergraduate teaching of urban and
rural planning．Based on thinking and experience of
the author during teaching in Southeast University,
it starts with connotation features，problem
difficulties，and construction strategies to discuss
the teaching and construction path of such courses，
which refers to the selection and determ ination of
teaching contents，coordination and organization
of teaching time，arrangement and implementation
of teaching space，innovation and exploration of
teaching method，etc．，hoping to incorporate them
into institutionalized，normalized，and standardized
teaching construction．
+ 江苏高校优势学科建设工程资助项目(城 规划
学，第二期)和江苏省高等学校精品课程建设点
“城市规划与设计(详细规划设计)”资助项目。
KEYWORDS：discipline of urban and rural
planning；cognition-practice；undergraduate teaching
党的十八大报告明确提出： 要全面实施
素质教育，深化教育领域综合改革 ，着力提高教
育质量 ．培养学生的社会责任感 、创新精神 实
践能力。”其中，关于 “实践能力”培养的要求
继国家 十一五规划纲要 之后再次得以强调。
就高等教育体系而言 这一要求的主要表现方式
为：培育学生的专业认知能力，促发学生的专业
实践和创新思维 就城乡规划专业的本科教学而
言 ．这一要求则集中而具体地体现在 了～类不
那么引人注目、却又不可或缺的专业课程——
认知一实践”类课程的设置和建设之上。有鉴
于此 ，笔者将根据自身在东南大学从事多年教学
工作的思考和体会 ．聚焦于城 乡规划专业的 认
知一实践 类课程 ．就其教学层面的内涵特点、
问题难点、建设策略等做点滴探讨。
1 城 乡规 划学 “认知一实践 ”类课程建 设
的内涵和 特点
1．1 “认知一实践 ”类课 程的心 理 内涵⋯
从心理学的角度来看 任何知识 的传授都
是在调动学习者旧有知识或经验积累的基础上 ．
通过演绎和推理实现更深刻的记忆， “认知一实
践”的学习过程亦然。其中， ”认知”原指人类
认识外界事物的过程，或者说是对作用于人类感
觉器官的外界事物进行信息加工的过程 实
践”则指人类改造社会和 自然的有意识活动和行
为。因此借鉴当代认知心理学的研究结论 ．可以
将 ”认知一实践 过程看作是人们获取知识．积
累储存知识、改造整理知识并加以运用的过程。
进一步分析而言 认知作为实践的前提和基
础，主要涉及知识的获取、能力的培育和心理的
接纳 。要求授课老师在教学内容和课程体系上保
证学生接受并参与专业互动 强化创新意识和操
作技能 ，同时使其
城乡规划学“认知-实践”类课程的建设初探--以本科阶段的教学探索为例（论文）.pdf
